情境沙盤模擬演練
團隊建設體驗式課程
ACI版權認證課程
國際注冊ACI沙盤講師：魏濱
課程背景：
一艘太空飛船意外地降落在一個陌生的、殺機四伏的星球“吉塔行星”上，船長死了，食物和水消耗殆盡，船上的7名成員必須在21天內找到可以進行無線電聯(lián)系的吉塔人基地，以求得生機……
聽起來像一部科幻片，實際上這是一門別開生面的培訓課程《吉塔行星》。
這是檢討和提升團隊特別是系統(tǒng)思考、分析決策和情商強度、韌度的專業(yè)情景模擬項目。我們首先被分成了7人一組的團隊。游戲開始了，大家進入緊張冒險的情境中，無從得知星球全貌和基地的位置，手里只有一張降落點的地圖，每天只能作一次決定，選擇東、南、西、北中的一個方向前進，一旦確定，就能得到另一張地圖，在此過程中，還要隨時注意水和礦物質的補給。非常重要的一點是：關于吉塔星球和基地，每個成員得到的信息都是不完整的，有的甚至是不正確的，必須充分討論和分享，才能找到正確路線。
“賭一把，往南吧，說不定就找到基地了。”
“好的，我支持，試試看吧，誰讓我們是一個團隊的呢?！?nbsp;
這是游戲過程中很多團隊都會出現(xiàn)的典型對話，“冒險型”和“好好先生型” 的決策方式而結果往往是賭輸了，團隊不得不開始反思并改變決策思路。在一次次錯誤選擇的基礎上，接近基地的正確路線越來越清晰，成員們也越來越投入，每個人在團隊協(xié)作和方式上的固有習慣以及與他人溝通、施加影響的技能也展現(xiàn)無遺。
每個團隊成員和自己團隊的觀察員一起探討了模擬情景過程中，解決信息、預測、規(guī)劃、溝通、競爭、壓力等問題時展現(xiàn)出來的思維模式、決策思路等力素質。
課程收益：
1、“吉塔行星”課程是對團隊運作時可能出現(xiàn)的人員合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤課程；
2、透過游戲的體驗引導，發(fā)掘出團隊做好目標設定及目標管理的重要性，理解管理決策過程和決策的方法；
3、對于學員不僅僅可以訓練能力，更重要的是能夠協(xié)助公司在管理、決策、溝通等方面，運用團體游戲的方式；使學員深刻體會到以結果為導向做計劃的重要性，并明確做計劃的威力；
4、 使學員意識到要經(jīng)常去推測“是可能的”，并明確“什么是可能”對計劃/行動影響的重要性；
5、使學員清楚自己做的每一個行動與產出的關系，從而利用有限的資源達到產出化；
6 、提升學員風險規(guī)避及壓力管理的能力；
學習方式：
1、區(qū)別于傳統(tǒng)單向，聽講式的學習方式
2、吉塔行星課程的特色是休閑訓練，而不只是課程；
3、吉塔行星課程的特色是探索、而不只是活動；吉塔行星課程的特色是團隊學習，而不只是個人訓練。
4、吉塔行星課程的特色是50%時間在游戲中，30%時間在學員分享，20%時間在老師總結。
課程時長：12個小時/2天
操作指南
簡 述
“吉塔行星”是阿爾法共和國中央商業(yè)學校的一個測試游戲，一些7人小組要參與這個游戲。每個小組都是一艘宇宙飛船上的成員，你們的飛船在吉塔行星上墜毀了，你們的任務就是想辦法生存下來。
評 論
這個活動能使參與者相當?shù)赝度撕团d奮。它很好理解，但是太空團隊想要生存下來是非常困難的。
材 料
?給參與者的提示——每個太空團隊一份；
?關于吉塔行星的指示和線索——每太空團隊一份；
?5張知識卡，分別給安德弗、伯恩利、加的夫、杜絲貝瑞和伊哥塞特；
?杜絲貝瑞的“2 1天日程”——給杜絲貝瑞一份；
?平面地圖——每個太空團隊的一副 (共41張)；
活動準備
?在進行前，將材料復印給參與者，剪下知識卡。剪下平面圖，按照數(shù)字順序排列好，等團隊需要時分發(fā)下去。
?分發(fā)“給參與者的提示”，討論活動的結構——太空團隊所在的地點和工作時間。
?如果有幾個小組，要盡可能地把他們分開。在一個大桌子或是地板上放置平面圖。
?收回“給參與者的提示”，去除無關的東西。
?把參與者隨機地分配到5人小組中，如果需要的話，讓幾名參與者扮演教師的角色，對活動進行監(jiān)督管理——主要是在需要時分發(fā)平面圖——然后對結果進行評估。
?分發(fā)“關于吉塔行星的指示和線索”——每個參與者一份。把5張知識卡的正面朝下放置，讓參與者自己挑選。把杜絲貝瑞的“21天日程”給杜絲貝瑞，把1號地圖給安德弗，確定小組的核心；
行 動
在桌上準備好每一組分好的平面圖，以便在需要時分發(fā)下去——例如，“我們想向北，走到13號平面圖上的樹林”。為了避免混淆平面圖，的辦法是在訓練室中排列好的桌子上或是排好的位置上擺放平面圖。
這個情景模擬可以自動運行，你可以好好地觀察事態(tài)的進展.
